浅谈打造高效的高中语文课堂对策

雷州市第一中学   郑妃娟

摘要：在高中语文教学中，课堂的效果是由教师的教和学生的学来构成。高中语文教师想要取得高效的课堂教学，就必须从转变教育思想观念；做好教学设计；突出以学生为主体课堂地位，这三个方面来打造高效的高中语文课堂。

关键词：高效   高中    语文课堂  

    在新课改总体目标要求下，《普通高中语文课程标准》倡导高中语文教师要在教学过程中注意提高学生的语文素养，注重学生语文运用能力的培养，发挥语文课堂的育人功能，促进学生形成一个德智体美全面发展的现代公民。因此，高中语文教师应该怎样来打造高效的课堂显得非常重要。高中语文教师可以从以下三方面来打造高效的高中语文课堂。

一、转变教育思想观念

   随着社会的发展，特别是互联网和移动终端的普及及使用，学生所能接触的知识信息来源多，范围广，形式多样，不再局限于课堂的知识内容，从而导致课堂教学中学生积极性不高。比如，文言文的教学，学生觉得文言文离我们较远，并且语言精炼、简短，深奥，不容易理解，要学习和掌握文言文也就有一定的难度。因此，高中语文教师必须转变思想认识，应把学生看成是一个个活生生的人，有自己的思维，有不同的看法，充分认可和信任自己的学生。^[1]教师要把学生摆在与教师平等的地位，避免“命令式”的教学方式，变主讲为引导，提高学生学习语文的积极性，更好地打造高效的高中语文课堂。

二、做好教学设计

    语文教学想要打造高效的课堂，就必须认认真真地做好课前的教学设计。语文教师可以从以下三方面进行教学设计。

（一）教学目标的有效性

教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。^[2]教学目标的确定要考虑学生的知识水平，对本节课内容的认知程度，其理解接受能力。对于“知识与技能”教学目标，教师要明确本节课内容的知识架构，是否符合考纲要求，学生要掌握哪些知识点以及知识怎样深化迁移。而“过程与方法”就要求教师设计好整节课知识内容讲授的流程。在这个过程中各个环节内容应该使用什么样的方法，怎样才能更好地让学生掌握好知识内容。在“情感态度价值观”方面，教师要通过课堂让学生深化对知识的认识，使学生升华自身的情感态度价值观，塑造一个具有良好语文素养的现代公民。

例如：教师在确定贾谊《过秦论》的教学目标时，“知识与技能”应侧重学生熟读课文，梳理结构，理解文意，并且归纳整理文言知识，增加文言知识，如一词多义“制”’“固”“度”等的积累。“过程与方法”以小组合作的形式进行文本探究与交流。“情感态度价值观”侧重探究交流对本文观点的看法，提高学生的思辨能力。

（二）教学方法的合理性

设定了教学目标之后，教师就要对教学方法进行设计选择，要注重教师的教和学生的学和谐统一。教师的教法必须依据学生的学法来选择，把学生放在主体地位，要体现针对性和可行性。因此，教师要理清自身的课堂地位，还课堂主导权于学生，根据知识内容选择合适的教学方法。

例如：孙犁《荷花淀》这篇课文 ，在分析水生嫂这一人物的性格特征时，教师应让学生自己在文中找到有关水生嫂的描写，学生小组合作探究概括出水生嫂的性格特征，并且总结规律，教师适时引导与点评，最后总结。

（三）教学形式的多样性

一堂课以什么样的形式呈现出来，才能更好地吸引学生全程参与进来，使学生乐于接受课堂内容，是教师必须要思考的。这关系到课堂教学的效果。因此，教学形式的选择要根据学生的喜好，班级活跃程度，学生的知识水平，接受能力等有针对性地选择。同一个教师同一个内容不同的班级，教学形式的选择也要有所不同，必须结合各班实际，才能做到因材施教。只有多样的教学形式，才可能得到高效的课堂教学效果。

例如：在《念奴娇·赤壁怀古》教学中，应借助多媒体教学工具，让学生欣赏《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，从而把学生带进三国，带进赤壁，从而激起学生的学习热情与兴趣。

三、突出以学生为主体课堂地位

     对于设计好的教学内容，如何在课堂中实施，是整个教学活动最核心的环节。因此，教师必须突出以学生为主体课堂地位，才有可能获得高效的教学效果。

（一）强化学生课前准备工作

     一节高效的语文课堂，一定是建立在学生做了充分的预习的基础上。没有学生的充分预习，就不可能有高效的课堂。教师要在课前增强学生的学习动机，让学生主动去查找相关资料了解相关的内容，初步掌握文章的写作背景，文中所要表达的涵义等。特别是在古诗的教学就更加显得尤为重要。

例如，在《永遇乐·京口北固亭怀古》的古诗教学中，学生必须课前了解作者在写这首诗的背景，其人生际遇怎么样，有什么样的情怀，思想态度怎么样，如何看待人生等等。学生只有在了解这些的基础上，才能深深体会到诗词中的深刻含义，领悟到诗人辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。。

（二）充分发挥小组合作探究学习

小组合作探究有利于主动的学生带动被动的学生参与到课堂讨论中，提高学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，为课堂的高效做好舆情氛围。在课堂进行中，教师要拿出一部分时间充分发动小组对相关问题进行组内深入讨论，统一意见之后再选派一名代表阐述讨论的结果。在讨论之前，教师要明确讨论的问题，注意事项，探讨的方向，以防止学生漫无目的地探讨。在探讨过程中，教师也要走进学生当中，聆听指导，对所发现的问题进行及时的纠正。

例如，在鲁迅《祝福》的教学中，祥林嫂她的行为体现了怎样的思想，造成这种行为的原因，根源是什么，不断地层层递进探讨，寻根溯源，找到问题的症结，揭示封建社会礼教的罪恶本质。

（三）创设互动型的课堂

互动型课堂普通存在的问题表现在教师提出问题，学生短暂思考后回答，接着就是参考答案。这种通过提问调动学生课堂积极性的做法虽有一定的积极意义，但是容易把学生的思维固化，会导致学生缺少创新性的思考和观点，忽略了学生的阅读需求和对学生独立思考能力的培养。^[3]教师提出问题后，要给予学生一定的思考讨论时间。教师对于学生回答，既要评价其准确性，也要让学生质疑老师的评价。这样才有利于加强师生间的情感交流，达到共赢的局面。同时，教师很容易忽略的就是生生互动。在学生回答问题后，教师可以让其他同学评价其答案，谈谈自己的看法，让学生互相之间质疑，使学生形成敢于质疑的思维习惯。

例如：在学习《劝学》时，有位同学总结文言虚词“而”字，认为“登高而招”的“而”应该作连词，表顺承，“而”表承接时，常常是联接两个动词，并且这两个动词之间有明确的先后顺序之分，“登高”与“招手”这两个动作就有先后顺序，先“登高”后“招手”，所以表“顺承。”但有同学提出质疑，认为若“而”表承接，虽然也是连接两个动词，但前后结构一般一样，这里的“登高”和“招”似乎不太一致，应理解为“招”这个动作是用“登高”这种方式来进行的，应作修饰来理解，所以认为表修饰。这样的生生互动，就真正体现学生是课堂的主人。

（四）注重课堂评价的时效性

在教学活动中，教师要注意对课堂的评价的时效性。教师及时的评价会取得事半功倍的效果，特别是学生回答问题之后的评价。当学生回答问题时，教师应有意识地从欣赏的角度去品评学生的回答，及时赞许，这无疑大大鼓励了高中学生的上课积极性，活跃了课堂气氛。^[4教师对学生进行及时的评价不仅利于把握教学内容的准确性，也有利于增强学生的自信心及学习动机。教师要抓住时机即时评价，不能延后，做到时效性。同时，在评价过程中要以肯定为主，批评为辅，遵循先扬后抑的原则。

四、结语

总之，教学“教学有法，教无定法”。高中语文教学要根据语文本身的知识特点，学生的学习态度来合理选择教师方式方法。只要语文教师跳出传统的教学思想观念的束缚，大胆设计教学方式方法，积极发动学生，提高学生课堂主人翁的意识，定能让语文课堂成为高效的课堂。

参考文献：

[1] 余海涛.把课堂的主动权还给学生[J].学周刊，2012，（16）：70.

[2] 林宁.发挥教师主导作用积极创建高中语文高效课堂[J].黑龙江科技信息，2016，（23）：120.

[3] 张伟卓.试论高中语文阅读教学高效课堂的打造[J].学周刊，2016，（36）：99~100．

[4] 杜亚丽.高中语文教学中高效课堂的创建[J].学周刊，2014，（14）：142．