小学语文教学的几点做法

湛江市第十小学陈仪霖

小学语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来，像一条条小溪汇聚成江河那样，乐此不疲。在语文学习中，我紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”去做。下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法。

一、改变作业形式，激发学习兴趣，注重基础培养。    

写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调，布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担，激发兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音或词，然后看拼音写词语，或者看词语写拼音。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。

二、改变课堂形式，明确学习任务，培养良好习惯，逐步提升听说读写能力。

课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过初再读课文，品读重点词句品，自主学习，边读边思考问题，启发孩子自己提问。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；不会的，打问号；感受深刻的，做标注；喜欢的词句，圈一圈。根据提示概括课文的主要内容，让学生先相互交流再汇报或提问。这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的思、说、写的能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。

三、改变积累形式，提高语文素养。

学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你脑子里储存的“宝贝”就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵古诗、名言警句、好词好句等活动。每天背诵的内容不同，总结为“一诗二句三词一整篇”，一诗即周一背一首诗词；二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。

总之，只有不断改变原有的教学模式，探索亲验自主学习的方法，我们的语文课堂才会有趣有效，我们的学生才会从自主学习中获得真知。