浅谈高中记叙文写作突出主题的策略

雷州市第一中学   郑妃娟

摘要：高中记叙文的写作得分如何，其中主题的突出起到举足轻重的作用。而主题的突出往往成为高中生记叙文写作的短板。本文从记叙文写作突出主题的重要性，方法和技巧以及教师教学策略几个方面来阐述记叙文写作中应该如何更好地突出主题，以求让高中生的记叙文写作水平提高一个层次。。

关键词：记叙文  写作   突出主题    教学策略  

记叙文写作是高中阶段一种基本的写作样式，毫无疑问，记叙文写作能力是应该着力培养的一项关键能力。^[1]在高中作文写作训练中，不管是教师还是学生往往仅仅注重议论文的写作，从而导致了高考中绝大部分学生选择议论文来写，使得拿高分的难度加大。

一、记叙文写作突出主题的重要性

一篇作文的主题是该篇文章的灵魂。在写作要求中，主题往往要“紧扣主题”或“围绕主题”。主题的突出既能够让学生在写作过程中不偏离主线，提高作文的“有效性”。记叙文的主题突出是文章写作水平的关键，也是拿高分的重要组成部分。因此，在记叙文的写作中，必须把突出主题作为重中之重来对待，需要认真斟酌组织语言文字，浓墨重彩地展现主题。

二、记叙文突出主题的方法和技巧

在记叙文的写作中如何更好地突出主题，笔者根据多年的教学经验觉得可以从以下四个方面进行。

（一）总揽全局，谋篇布局

高中生在记叙文的写作中往往以“流水账”的形式来呈现，叙述完了也就完了，不能够突出主题，缺乏总体的谋篇布局，能写够800字就算完成任务了。这也是许多高中生在记叙文的写作中难以提高的一个重要原因。例如以下作文题（本文所有学生习作均以此为题写作）写作：

作文题目：人海茫茫，尘世纷繁，总会有一些拐角，总会有一些瞬间，让人驻足，回望，沉思。请寻找人生的一个或几个令你有感触的拐角或瞬间，写一篇文章。

要求：自选角度，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不少于800字。

该作文的主题很明显就是“拐角或瞬间”。写作过程中要突出这一主题就要做到总揽全局，动笔写之前就要做好谋篇布局，为主题突出做好安排，何处突出主题，如何突出，语言如何运用，要做到了然于胸。

（二）题目点题与开头突出主题

许多学生在写作过程中至始至终均不见何处有突出主题。笔者认为主题的突出可以以“开门见山”的形式呈现。作文的题目就要进行点题，让题目为作文增光添彩。同时，在开头也要旗帜鲜明地进行突出主题，既突出了作文的主题及所要表达的思想内容，也能让读者了解接下来所要写的内容，并给予读者一个良好的第一印象。如学生的习作：

走过了，才明白

六月的微风，令我从睡梦中醒来。打开窗，我与那微风撞了个满怀，非常惬意舒服。

你大嗓门喊，“都几点了，快点起来和我去买菜。”那时年少的我很疑惑，为什么总是让我陪你去买菜啊，我满是怨气。可我没说出来，以为是你故意为难我。

在该写作中，学生的题目让读者感觉不到一丝丝的“拐角或瞬间”。在开头并没有突出主题，而仅仅是叙述，让读者不知道接下来要写什么内容。写作要求中是“拐角或瞬间，但很明显开头并没有表现出一丁点与“瞬间”有关的言语。

（三）紧扣主题，围绕主题

在作文写作中，学生要时刻紧扣主题，抓住主题这根“主线”，在主题的牵引之下进行写作。叙述的展开要围绕主题，不偏离主题。同时，要时不时地要点一下主题，哪怕是一句话或一个词语，或明或隐。例如：

学生习作：在这之后，你也经常跟我谈心，关系也比以前亲密了很多，毕竟也还是母女嘛！

修改后：在这之后，你也经常跟我谈心，关系也比以前亲密了些许。那一瞬间，我突然明白，原来你是这么关心我的。

在这篇习作的该文段中，学生最初并没有让人觉得是紧扣和围绕“拐角或瞬间”来进行，仅仅是平淡直白的续写而已。通过笔者的指导后，学生对该文段进行修改，把最后面的那部分删除并增加了一句话。而这一句话的增加让该文段让阅读者眼前一亮，很明显点了主题并紧扣了“拐角或瞬间”，为本文增光添彩。

（四）结尾升华主题

结尾是一篇文章的结束之处。结尾往往要对全文进行总结或点评。有技术的结尾会让人回味无穷、意犹未尽，对读者来讲是一种享受。因此，记叙文的结尾要对主题进行升华，使文章深度更进一步。结尾处升华主题能起到“画龙点睛”的作用，与开头的“开门见山”首尾呼应，有始有终，体现了作者对主题的认识有一个新的高度。例如：

学生习作结尾：因为你的爱，你的关心，你的呵护，你的银白发丝，苍老的颜容，为我忙碌而粗糙的双手，我热泪盈眶。我的成长道路上，有太多太多的那一瞬间。

修改后的结尾：那一瞬间，因为你的爱，你的关心，你的呵护，你那一丝丝发丝，苍老的颜容，为我忙碌而粗糙的双手，我热泪盈眶。这份爱，将在我的心田中生根发芽。

在最初的结尾中，最后一句中虽然有涉及到“拐角或瞬间”等意思，但是并没有让这个结尾有何特别之处，也仅仅是点题结尾而已。而修改后的结尾把“那一瞬间”放在最前面，接着就是由这一瞬间的有感而发，从而让自己“我热泪盈眶”，感动了自我，是多么的情感自然流露。最后一句让“这份爱”的“那一瞬间”在心田中“生根发芽”，让人感受到这一瞬间的作用和力量，使主题升华到一个新的认知高度。

三、教师教学中应如何指导学生突出记叙文的主题

高中生记叙文的写作水平如何，很大程度上与教师的指导是否到位有关。一些教师认为记叙文写作能力依赖学生自身的语文素养，教师的指导低效无用，而这种指导的缺位造就了一大批“原生态”“语言与情感低龄化”和 “假大空”的记叙文。^[2]在多年的教学工作中，笔者认为教师在日常突出记叙文主题写作指导中可以从以下几方面进行。

（一）多样化的表达方式训练

在主题的突出中，教师可以指导学生使用多样化的表达方式进行。针对不同的人和事根据不同情景进行不一样的表达方式选择。例如抒情、记叙和描写等方式。在人物刻画类型写作中，学生可以使用描写的手法突出人物形象的思想感情。在对某一事件叙写中，可以选择反问、疑问等手法表明作者对该事件的看法和感受。

（二）循序渐进、规范化写作指导训练

记叙文主题的突出训练不可能一蹴而就，绝不能指望一两节课的指导就能让学生掌握相关技巧方法。训练要面向全体学生，而学生又有个体差异，为了避免学生的畏难心理，必须进行循序渐进的训练过程。同时，训练也要注重规范化，才能让学生在规范的行为方式下进行写作，避免因不规范写作致使写作水平大打折扣。

（三）自我升格训练常态化

在主题突出方面，教师必须在学生要让学生进行自我升格化训练，并常态化。作文修改，针对某个问题或某个片断的修改，更有利于学生有效提高作文水平。^[3]在每一次作文写作之后，教师要统一指导，指出学生所存在的问题并进行针对性的指导。在指导后，教师要让学生对其作文根据指导意见进行修改重新写作。例如（学生习作）：

走过了，才明白

六月的微风，令我从睡梦中醒来。打开窗，我与那微风撞了个满怀，非常惬意舒服。

你大嗓门喊，“都几点了，快点起来和我去买菜。”那时年少的我很疑惑，为什么总是让我陪你去买菜啊，我满是怨气。可我没说出来，以为是你故意为难我。

该生升格文：

难忘的瞬间

每到夜深人静时，我都会不由得想起那一瞬间。那个瞬间使我久久都不能忘却。

清晨，正是我们这些人睡觉的好时光。可我，却不能。大清早的，你就扯着你那大嗓门，大声喊着：“都几点了，快点起来了，和我去买菜，别睡了。”我在心里默默抱怨：“你自己不会去啊，偏要带我去干嘛？”不过我还是乖乖地起来。

升格后的题目就很明显点出了主题“拐角或瞬间”。在接着第一段就点题，比修改前的显得与主题紧密相连。而接下来的叙写比修改前的用词用语更加生动到位，让人读起来有“味道”，从而彰显出升格训练的成效。

（四）示例性教学

示例性教学在日常教学中起到事半功倍的作用。这样既能够让学生进行对照，也能够降低教师的教学难度。示例性教学的素材来源最好选择学生的习作。这些素材既有特殊性也有普遍性，代表性比较强。教师可以选择正面的，也可以选择反面。正面的素材可以让学生发现自身的问题，找出差距。而反面的素材可以让学生认识问题，避免自身也出现同样的问题。

四、结语

文无定法，贵在得法。^[4]作文写作水平的提高涉及到许多方面。在这里笔者仅仅是针对记叙文突出主题根据自身的教学经验提出一些技巧方法，以及教学指导，以期提高学生的记叙文的写作水平。总之，笔者认为作文的写作训练学生和教师方面要通力合作，才能取得写作水平的“更上一层楼”.

参考文献：

[1] 雷其坤.着力“树人”的高中记叙文写作课程建设[J].基础教育课程，2018，（18）：30-35.

[2] 魏文燕.利用课本剧编演活动提升高中生记叙文写作能力[J].新课程研究，2019，（21）：88-90．

[3] 郭晓明.墙角雏菊别样香———刍议高中记叙文写作教学策略调整[J].福建教育学院学报2016，（12）：9-10+22．

[4] 江壮生.小小说化：高中记叙文写作的新出路.[C].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（广西卷），2013：53-56.