共享心灵教育的幸福时光

雷州市乌石中学  林韵

内容摘要：

如何将教育的良好效果植入学生生命的深处，引导学生正确价值观的形成，这是我们教师的职责所在。怎样才能做到最好地与学生进行心灵的对话，这是教师的能力体现。教育的对象是人，必须使学生做真正的人。通过校园教学打开学生的心灵，让学生通过学习生活认识自己，发现自己的潜质。教师必须摆脱重复陈腐的模式和机械化的教育方式，只有解决这个难题，我们才能更好更成功地培养持续走入社会的学生，与学生共享幸福的教育生活。

关键词：心灵教育   教师  学生

一、心灵教育的存在意义

心灵教育，顾名思义，就是有关心灵的教育。心灵的教育，就是引导学生正确认识自己，理解内心的想法和生活的意义，培养学生的人文精神，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明的生活。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中提到“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他们没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”著名特级教师于永正曾经说过要蹲下来看看孩子的心。《新课程标准》也要求教师一改过去那种高高在上的角色，走入学生的心灵。瑞士教育家裴斯泰洛奇说过：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”教师要学会走进学生的心灵，蹲下来和孩子说话，站起来教孩子做人，以平和真诚的心态对待发生在学生身上的每一件事，让学生在生命发展过程中享有完整的、平等的、愉悦的健康的生命体验，这样的教育才会是真正的生本教育，这样的教育事业才会是一个自由和谐幸福的乐园。

二、教育面对的是人

杜比宇在《人究竟是什么》中写道：“人是地球上物质发展有机进化过程的最重大成果，”“人的出现标志着物质运动的新形式即社会形式的产生。”可以说，整个人类，每个人都是过去、现在、未来的丰美世界。我们面对是每一位学生，他们的身后，是人类50万年进化发展的结果，在他们面前，是正在展开的现代社会，他们将来会居于今后所有事情的核心，因此，他们不可限量，教师必须将学生培养为真正的人，形成正确的价值观，这显得十分的必要。价值观是一种内心尺度，凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理想等，支配着人的认识世界，明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等，也为人的正当行为提供充足的理由。教师在教育的过程中，价值观将决定教师如何培养学生，在众多价值取向中，教师要明确，教育面对是人，教育的目的是将学生培养成真正的人。

三、真正的人应当是什么模样

作为一个人，自从生下来之后，你必须在成为一个大写的人，真正的人要有一种精神——人的精神。这种人的精神会在信念与情感、意志与追求之中，会在对待他人和自己本人的态度上，会在分明的爱与憎，在善于看到理想并为之而奋斗方面表现出来。人要有一种精神，这种精神来源整个教育过程。教师应竭力追求使教育的成果在每一个学生的身上都得到体现，力求做到使每一位孩子在其学生时代的思想意识中，都能具备道德上的高尚精神的信仰。没有任何信仰的人，不可能有精神的力量、道德上的纯洁、可能具备的高贵的精神品质。对我们的意识形态那种神圣的东西，有信仰的人，定会具有巨大的爱与恨的才华。教育中有一种特别重要的准则，就是使每一个人从教育中，感受到自己的思想意识，过一种享有公民精神的生活。

不可否认，时代发生了变化，教师的分工越来越细，教某一个学生的时间越来越短，再加上教育效果的滞后性，事实上越来越说不清差生到底是谁的错，但古往今来，不变的准则是：为了每一位学生，培养真正的精神强大的人。令人遗憾的是，当前许多学校或教师的目的都在于像分数一样功利，尽管这可能并非教师自己所愿意的，但事实上已经是这样。所以，教师必须清楚，怎样的人才是我们要培养的人，如何才能培养真正的人。

四、打开学生内心世界的校园生活

人，不可能单独一个人生活，一个人最大的幸福就在于与别人共享。你的每一步，每一句话，你的每一个眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都在别人的心目中留下反响，这就是课堂魅力的所在。与人会见不会不留下痕迹，会铭刻在心的，一个人必然离不开别人，再没有什么能比发现人的世界感到莫大的喜悦了，学生每天都在校园、走廊里、班级里，他们彼此目光相遇，将自己的秘密传递给对方，他们在一起互相争论，有时会打闹，给自己带来大大小小的怨恨，一些生活琐事往往会影响到学生的心灵的健康成长。作为教师，不要忘记去了解这些关系，这可是我们的天职。你的学生怎样在课堂上发现自己，与别人共享喜怒哀乐，在别人心目中留下什么，又从别人身上留给自己心目中的是什么，这一切，比完成没完成作业重要百倍，就其实质来说，校园生活，特别是在课堂教学当中，教师应该通过各种技巧，让学生认识到自己真正的内心世界，理解“人是最宝贵的财富”这一真谛。作为教育者，应将学生放在第一位，全心全意地关注学生的发展，关注更多学生的要求，要像爱护自己的眼睛一样爱护学生的内心需求和内心世界。关注每一位学生的内心健康发展，不能只顾追求视觉效果，我们要真正地静下心来，为每一位学生的发展多做点实在的事，一堂课下来，让学生带着自己的目标和合理的需求走向教师指引的正确轨道。

五、将爱的教育植入学生的心灵

都说“教师是人类心灵的工程师”，每一次想到这几个字，我们的心里都充满了敬畏，甚至是惶恐。心灵的工程师，谁可以去做，这该是神仙能做的事。教师该以怎样的姿态，该以怎样的智慧，该以怎样的艺术去诠释这一角色，去面对一个个纯洁的、稚嫩的也是脆弱的心灵？教师该如何走进学生的心灵，呵护学生的心灵，进而塑造学生美好的内心世界？教育工作者要走进学生的内心，唯有爱。正如高尔基所说：“只有热爱孩子的人，他才可以教育好学生。”没有爱就没有教育，教师首先要敞开自己的心灵，要时刻接纳每一位学生。杜威说：“教育不是知识的累积，而是一种唤醒。教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动别一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一个教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的激荡，那么就不能称为教育。”但是只有爱，还远远不够，有时候我们甚至在爱的名义，也会做出伤害学生心灵的事，也就是所谓的“爱有时也是一种伤害。”所以教育的前提是尊重，师生之间的关系，说到底就是人与人之间的某一种特殊的关系，平等、尊重、信任是良好的师生关系的前提。蹲下来和孩子说话，站起来教孩子做人，让平和真诚的心态对待发生在孩子身上的每一件事，让学生在生命发展的过程中享有完整的、平等的、愉悦的、健康的生命体验，校园将会是一个自由和谐的幸福乐园。

做一个懂学生的教师，关键是要了解究竟什么样的教师是学生心目中的好教师，什么样的教师堪称理想的教师。美国两位学者泽斯纳和齐伊斯曾对教师问题进行过专门研究，他们认为，历史上的各种教师大致可分为五类：第一类是“出色的雇员”，第二类是“初级的教授”，第三类是“充分发展的个人”，第四类是“革新者”，第五类是“善于思考的专家”。我认为，以上的五种教师模式都过于单纯，优秀的教师应是一个懂学生懂生活的人，必须具有爱心、责任心，并能懂得享受与学生共度时光的幸福，让学生觉得“学习原来是一件非常有趣的事”。为什么有人觉得读书很无聊呢？教师得身先士卒，把课堂当做一件通往学生心灵的好机会，教师学生与社会之间的桥梁，作为教师，作为一线的知识分子，与年轻的孩子们在一起分享内心的真实想法，一起成长，该是人生的何等幸事！

参考文献：

[1] 关玫玫主编•教师的职业价值修炼•东北师范大学出版社，2010

[2] 朱永新著•过一种幸福完整的教育生活•华东师范大学出版社，2008

[3] [日]斋藤孝著•教育力•华东师范大学出版社，2011

[4] [美]亨利•A•吉鲁著•教师作为知识分子•教育科学出版社，2008

[5] [美]索尼亚.尼托主编•我们为什么做教师•华东师范大学出版社，2007

[6] 郑庆金著•教师如何走进学生的心灵•江苏美术出版社，2011

[7] [苏]苏霍姆林斯基•怎样培养真正的人•教育科学出版社，2009

[8] 郭思乐著•教育走向生本•人民教育出版社，2010